在成人主日学我们可以做两件基本的事：建立团契相交和教导内容。在某种程度上，可以说在一件事上花的时间越多，留给另一件的时间就越少。

建立团契相交

在“建立团契相交”这个光谱的一端，是成员固定的主日学班级。

• 这个班级有长久不变的老师，也许还有班级名字，你可以“加入”这个班级。
• 起初的5-15分钟就是随意的聊天，接下来的10-15分钟分享祷告事项并祷告。最后的30-40分钟是课程学习，大部分时间是在讨论。
• 这个班级的目标是内容教导，同时也是为了创造一种归属感，委身感并建立团契生活。
• 在课外时间，大家彼此分享生活，从橄榄球超级碗大赛到服侍事项无所不谈。

总之，“主日学班级”这个词在这里是指一群人，就像“教会”这个词的用法一样。的确，这种班级有时候就是教会中的教会。

教导内容

光谱的另一极是“教导内容”，会有讲台，讲员，或许还有讲义和成排的折叠椅——如果老师好参加的人就更多，反之人就少一点。

• 这样的班级一般不是长久性的，只是持续一段时间，比如一季度或半年，时间一到，大家就选另一个班级，有不同的老师，不同的话题，不同的参加者，或许还在不同的教室，整个过程很类似大学或者神学院课程。
• 大部分都是老师在教导。他也会提问或让大家提问，不过大部分时间都是接收信息。
• 这种班级的目的就是教导。

对这种模式来说，“主日学班级”这个词就不再指人，而是指教导这件事。

我已经介绍了两种极端，显然很多教会作了折中处理，或两者兼备。比如，我参加过的一些教会，他们有长久不变的班级，但却在聚会期间尽量学习优质的内容。在神学院我参加的主日学是第一种模式的（长久不变的小组），不过老师每周都精彩地为我们分享非常棒的信息。

两种模式的建议

无论你的主日学是如何架构的，我想提三个词作为建议：

第一，有策略：以上两种目的都很好并且都符合圣经，但是你要明白自己正在做什么，想想这是否与你们的门徒培训总目标相符。不管你做什么，都得深思熟虑并有策略。

因此，要看看一周的其他时间里，你的教会在共同做什么事，分配好教导和团契的时间，尽量把主日学发挥到极致。

我自己的教会在周日还有下午聚会（是的，我们主日会见两次面），这对建立团契起了关键作用，因此我们的主日学课堂就有大把时间用来分享信息，许多许多信息，许多很好很好的信息。

第二，补足弱点：此外，要想办法补足每一种方法的弱点。

如果你的主日学是一个长久的课程式小组，那就把团契移到主日学以外的时间。你可以同时获得很棒的教导和美好的团契生活，不过不是在一个小时内。让你的组员在上课期间好好吸收丰富的圣经知识，课下好好一起生活。这样，有了大家聚在一起研究圣经的时间，组员就会有属灵成长。

如果你的主日学是神学院/学期模式的，要确保教会里面有其他方式来培养团契生活。

不管是作为项目的主日学还是作为一群人的主日学都不错，但是我们需要意识到他们的缺点并学会补其不足之处。

第三，不要害怕教导。在前两点中，我对两种模式保持中立的态度，因为圣经就是中立的。但此处我谨慎地提一个建议：请利用成人主日学来教导！尽可能多，尽可能系统地教导吧。无论你的课程是如何架构的，你都需要这样做。

如果你的会众一周内接受的教导只是主日45分钟的讲道，或许还有小组里一点点的分享，那他们学到的真的不多。你可以教给他们更多的内容，但或许你正在浪费宝贵的机会。

让主日学班级专注教导而不是团契，这可能需要文化上的改变，但如果你是牧师，那倒好办，你所做的工作就是改变文化的工作。如果更多的牧师能对他们教导的呼召多一点信心，也能装备他人成为教导者，基督徒们也就会逐渐习以为常。

译：陈若茹。原文刊载于九标志英文网站：Whatever the Model, Don't Be Afraid to Teach